CEDD 立法會上會準備系統

{ "RundownID": 1469641, "HansardID": 8329, "MeetingDate": "2026-06-03T00:00:00", "HansardType": "Floor", "SectionID": 34, "SectionName": "議員議案 / MEMBERS' MOTIONS", "SpeakerID": 191, "SpeakerName": "陳仲尼 / ROCK CHEN", "Speeches": "陳仲尼議員：代理主席，我發言支持黃錦良議員提出的議案。要踏上AI時代的浪潮，必須提前部署人才培養工作，而中小學正是培養未來數字人才的起點。特區政府已預留20億港元，推動中小學數字教育。而我們要知道的重點，是這筆資源應該如何用得其所？為此，我認為特區政府應從4方面推動中小學數字教育，包括頂層規劃、課程改革、教師培訓，以及官產學研合作。第一，把中小學數字教育提升至人才戰略層面。過去香港推動STEM教育已取得一定成效。然而，面對算力、大數據和數字經濟快速發展，現有做法已不足以回應未來的龐大需要。特區政府要在更高層次規劃中小學數字教育，我認為應將之列入香港首份五年規劃內，訂定清晰願景和階段性目標，例如教師培訓比例、人工智能素養課程覆蓋率等，作為培養未來數字人才的重要一環。第二，全面檢視課程及評估機制。面對知識被人工智能快速生成的時代，過度依賴死記硬背和標準答案的教育模式，已不再是培養未來人才的方程式。學校真正要培養的，不是學生記得、“死記”多少知識，而是他們能否提出好的問題、判斷資料的真偽、分析複雜的資訊，並善用科技去解決問題，尋找答案。因此，我建議政府全面檢視中小學課程和評估機制，把課程核心由單純“知識記憶”，逐步轉向重視思考過程和批判思維。將計算思維、人工智能素養和數字應用能力，逐步納入中小學必修科目或必修內容，讓學生掌握基本數字能力及知識。第三，加強教師專業支援。教師是推動數字教育成敗的關鍵。人工智能可以協助教師備課、擬題和生成教材，但價值判斷和教學設計，仍須由教師主導。因此，教師要善用人工智能，由工具使用者轉化為教學設計者。不少教師已開始使用人工智能，但未必熟悉提示詞(prompt)設計或人工智能生成內容的判斷方法，目前較難把人工智能真正融入課堂。因此，我認為教育局有必要提升教師人工智能水平，包括所有教師都要掌握“人工智能素養”，以及不同科目的“AI+學科”應用。第四，透過官產學研合作，建立數字教育生態圈。推動數字教育不能單靠教育局或學校各自摸索推動，必須與大學和科研機構合作。前者協助中小學設計課程、研發教材、培訓教師和評估成效；後者提供最新人工智能應用場景、行業需求和前沿工具，建立完整的數字教育生態圈。教育局則可擔當橋樑角色，建立恆常合作平台，促進學校、大學、科研機構和業界共同開發教學案例、共享資源和更新課程內容。代理主席，我謹此陳辭，多謝。", "SeqNum": 212, "HansardFileURL": "https://www.legco.gov.hk/yr2026/chinese/counmtg/floor/cm20260603-confirm-ec.pdf#nameddest=SP_MB_CCN_00212" }