CEDD 立法會上會準備系統

{ "RundownID": 1469628, "HansardID": 8329, "MeetingDate": "2026-06-03T00:00:00", "HansardType": "Floor", "SectionID": 34, "SectionName": "議員議案 / MEMBERS' MOTIONS", "SpeakerID": 73, "SpeakerName": "陳克勤 / CHAN HAK-KAN", "Speeches": "陳克勤議員：多謝代理主席。代理主席，我發言支持黃錦良議員提出的議案。在AI時代下，教育生態正在重構。我們要推動的不僅是AI科技教育，更要從課程、評價及師訓3方面入手，全面提升學生的AI素養。在發言之前，我想和大家分享兩個例子。第一個例子，可能局長也記得，便是今年年初，有一名小六學生在中文科口試考試時，使用AI生成一篇講稿，後來被同學揭發。第二個例子，是有一位家長向我反映，他平時看到自己的孩子做功課時，經常開着WhatsApp，原來孩子已經將AI接入WhatsApp，其實他並非在與同學或朋友聊天，而是在用AI替他完成作業。從表面上看，這兩件事可能說的是作弊。然而，我認為比作弊更重要或值得我們深思的，是背後的理念。現時用AI做功課，或者讓AI幫助完成考試，這樣得到的結果，真的是我們想要的嗎？我認為，教育的目的不是追求一個完美或者能夠取得很好成績的答案。正如局長經常說，求學不是求分數，而是在於過程怎樣做。因此，即使我們加入AI教學，目的仍然是培養懂得思考、懂得明辨是非的人。雖然尋找答案或者做功課的過程艱難、痛苦，但這正是我們希望年青人或學生經歷的一個學習過程和成長過程。因此，在中小學推動數字教育發展、推動學習技術之外，更加重要的是培養AI素養。我認為，AI素養不單是要小孩子學會寫程式、寫大模型，更要讓他們懂得，AI提供的答案未必正確。小孩子要有分辨真假的能力。AI提供的內容不一定適合採納。我們要讓小孩子知道，哪些能用、哪些不能用。用AI做功課不是不行，但要清楚哪些屬於“輔助”，哪些屬於“作弊”。歸根究底，我認為AI素養就是3件事，即懂得用、懂得判斷，以及懂得負責。要培育AI素養，當然要從課程體系設計上做工夫。雖然教育局已經將“人工智能素養”與“媒體及資訊素養”納入核心關注範疇，但我認為這方面還可以做得更好。舉例而言，新加坡教育當局明確要求，AI教學必須符合學生的年齡與發展階段。小學低年級學生要建立對AI的基本認知，明白“AI也會出錯”；高年級學生則可在教師的督導下學習使用AI，但仍然要教他們具有批判性思維，使他們懂得如何評估AI提供的答案，學會獨立思考。對於香港而言，我認為可以借鑒新加坡這種分階段的教學思路，訂立一個清晰的中小學AI素養學習框架。先打好樁，再建高樓，未來的AI教育才不會頭重腳輕。第二，我想說的是，考試評價體系當然要注重AI素養，不能只着眼於學生是否懂得使用AI，更要關注他們是否懂得思考。歐盟已經制訂了一套標準，香港可以參考。最後就是教師的AI素養。現時，老師多數使用AI協助處理行政工作、出卷、改卷或者處理電郵、整理數據，但我認為更加重要的是，教師需要具備識別學生是否濫用AI的能力，並能引導學生正確使用AI，從而將AI倫理融入日常教學之中。代理主席，在AI時代，我們如何才能讓學生站得穩、走得遠，成為懂得判斷、有擔當的數字公民，這值得我們一起探討和考慮，亦需要我們共同引導學生。多謝代理主席。", "SeqNum": 199, "HansardFileURL": "https://www.legco.gov.hk/yr2026/chinese/counmtg/floor/cm20260603-confirm-ec.pdf#nameddest=SP_MB_CHK_00199" }