CEDD 立法會上會準備系統

{ "RundownID": 1469650, "HansardID": 8329, "MeetingDate": "2026-06-03T00:00:00", "HansardType": "Floor", "SectionID": 34, "SectionName": "議員議案 / MEMBERS' MOTIONS", "SpeakerID": 192, "SpeakerName": "陳沛良 / CHAN PUI-LEUNG", "Speeches": "陳沛良議員：多謝主席。主席，人工智能(“AI”)近年迅速發展，並以前所未有的速度改變教育生態。特區政府已明確將AI納入中小學核心課程，制訂具體方案，投入財政資源推展數字教育，例如推出“‘智’為學理”及“‘智’啟學教”計劃，分別為教師及學校提供人工智能的學習資源。不過，面對AI發展浪潮，師生都要學習和應用，單靠投入資源未必能令整個教育界跟得上這個大潮流。參考團結香港基金在年初發表的調查，超過九成師生已將AI工具應用於教學或學習過程中，但以10分為滿分，教師自評的熟練度僅得5分，低於學生自評的6.5分，反映現有教師培訓或未能有效提升教師的應用能力。中小學生十分依賴老師的指導，所以師資力量與質素對培養下一代成為數字人才至關重要。目前為教師提供的數字教育培訓多為短期講座式培訓，加上不同科目、不同年資的教師，對使用數碼科技的知識、能力和需求都有所不同。文科老師掌握基本的AI使用方法和原理，就可以用來處理行政工作、備課、出題、改功課和試卷等任務；而科學科和STEM教育的老師則需具備更深入、更系統的數碼科技與AI應用能力，並將這些能力轉化為課堂教學，持續啟發學生的創新思維與能力。然而，目前的培訓似乎欠缺分層分類，忽略教師的科技能力落差和需要。因此，我建議當局持續優化為教師提供的數字教育培訓，深化校本持續支援，增設入校輔導、示範課和交流，令教師能夠具備AI技能，減輕教學壓力。此外，我亦建議推行分層分類培訓，按照不同教師的能力、崗位、學科設立不同的培訓課程，並納入教師持續進修的必修範疇，持續提升教師的AI應用和創造能力，不僅以AI輔助教學，亦能夠啟發學生的數碼興趣和素養，令培訓發揮更大成效。我亦留意到幾位議員在修正案中均提及數字素養，我認為提升學生的數字素養，與提升他們運用AI的技能同樣重要，因為不是每個孩子都能成為程式設計師，但我相信所有人都會接觸到AI。要讓他們在一個被AI圍繞的未來世界中，依然保持主體性、好奇心與創造力，尤其是要加強資訊研判的思辨能力與AI倫理的道德素養，切勿盲目相信及依賴AI，更要負責任及合法地使用AI技術，才是最重要。主席，今年4月，國家教育部等5部門聯合印發《“人工智能+教育”行動計劃》明確提及要加快普及中小學人工智能教育，堅持科技教育與人文教育相結合，賦能學生學習與成長。特區政府將於年中發表《中小學數字教育藍圖》，我希望這份藍圖可以參考國家人工智能教育規劃綱要，為推動香港的中小學數字教育設立一個分階段的戰略規劃。同時配合正在制定的五年規劃，就培養人工智能技術及倫理並重的人才，訂下清晰目標。主席，我謹此陳辭，支持原議案及相關修正案。", "SeqNum": 221, "HansardFileURL": "https://www.legco.gov.hk/yr2026/chinese/counmtg/floor/cm20260603-confirm-ec.pdf#nameddest=SP_MB_CPL_00221" }