CEDD 立法會上會準備系統

{ "RundownID": 1469664, "HansardID": 8329, "MeetingDate": "2026-06-03T00:00:00", "HansardType": "Floor", "SectionID": 34, "SectionName": "議員議案 / MEMBERS' MOTIONS", "SpeakerID": 208, "SpeakerName": "管浩鳴 / PETER DOUGLAS KOON", "Speeches": "管浩鳴議員：主席，國家《十五五規劃綱要》明確指出，將促進人工智能助力教育模式變革列為重要發展戰略。香港正在籌劃五年規劃，這是把握機會提升教育競爭力的關鍵時刻。現時的學生在10年後投身社會時，面對的職場與現時會有天淵之別，重複性、機械性的工序會敵不過AI。如果沿用舊有填鴨式教育，倚靠死記背誦，學生將難以在數字經濟中突圍而出。主席，數字教育的精髓在於教導他們如何利用科技解決問題、用數據去思考、同時在AI時代保持人類獨有的創造力和同理心。這些能力是需要培育的，新一代要懂得與AI協作、有數字素養，並非單靠背誦標準答案就可以解決問題。要落實這個願景，教師是關鍵所在。面對層出不窮的AI工具，部分教師可能覺得真是無所適從。若單靠舉辦幾場座談會，我相信教師回到學校後亦不知道如何融入日常教學。我建議教育局建立一個常態化、能夠切合學科的專業支援網絡；教師培訓要針對有關學科，設計具體的AI輔助教學實操課程；鼓勵有AI實踐經驗的教師配對其他學校作分享，讓成功經驗能夠在網絡中流動，例如利用AI設計互動教學方案、用數據分析追蹤學生的學習盲點，從而真正做到“適異教學”(differentiated instruction)。除了教師課程，評估機制亦必須全面檢視。現時的數字素養訓練被壓縮在資訊科技中，但真正的數字能力應要融會貫通，例如在常識課，學生可以透過數據模型分析氣候變化；在視覺藝術課，學生可以利用AI工具創作數碼藝術，做到真正的數字化實踐。至於評估，我認為不要過分依賴紙筆考試，在現時的數字年代，透過專題研習和項目展示，才可以更具體綜合判斷學生的能力。政府應鼓勵學校更加推動多元評估，引入更多專項學習(project-based learning)，令學生在真實情境中發揮數字能力，為他們日後升學及就業打下基礎。主席，當然，數字教育的推進不可以只談技術，更要談及其價值。舉例來說，生成式AI在學界引起了很多爭議，這正好提醒我們，科技越強大，越需要適切的倫理規範和價值引導。資訊真偽、私隱保護、學術誠信及知識產權等軟件建設，是我們教育數字化持續發展的基石。要避免心智未成熟的學生對智能工具產生過度依賴，甚至情感依附，政府和學校必須積極面對這項課題。我建議政府盡快推出學校層面的AI使用指南，將數字倫理及資訊素養納入核心課程，確保學生在認識、提問、推理、判斷及自我管理方面有更高階的思維。主席，香港擁有優良的教育底蘊，我們是一批滿腔熱誠的教育工作者。只要政府能夠制訂全盤策略，大膽革新課程及評估，我們絕對可以培育出一批既有科技實力，又有人文關懷素質的數字人才。我期望政府在這方面能夠注入源源不絕的動力。多謝主席，我謹此陳辭。", "SeqNum": 235, "HansardFileURL": "https://www.legco.gov.hk/yr2026/chinese/counmtg/floor/cm20260603-confirm-ec.pdf#nameddest=SP_MB_KHM_00235" }